В пособии обобщен опыт речевого воспитания детей в процессе комплексного межперсонального взаимодействия логопеда и музыкального руководителя, направленного на развитие коммуникативной компетенции дошкольников с ОНР. Акцентируется внимание на важности влияния  согласованности музыки, движения на улучшение овладения детьми – дошкольниками навыками речевой практики. Нами использовались технологии Е. А. Алябьевой,  М. Ю. Картушиной,  Е. Н. Котышевой.

  Цель проводимой работы:

создание условий для совершенствования коммуникативных навыков и стабилизации эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ в процессе интегрированных  занятий.

Наш опыт работы с детьми, имеющими различные, в том числе тяжёлые нарушения развития, показывает, что  роль музыкальных занятий в становлении деятельности всей системы высших психических функций значительно шире и разнообразнее.   В своей работе мы совмещаем возможности музыкальных занятий и занятий по развитию речи, дополняем музыкальным сопровождением различные  коррекционные  приёмы для усиления их воздействия.   Это своеобразное сочетание позволяет приспособиться к разным коррекционно-развивающим задачам, актуальным для каждого ребёнка, и подобрать наиболее адекватную форму взаимодействия с ним.

                Данные занятия моделируются в коррекционно-развивающих, коммуникативных, игровых технологиях.  

        Музыка – искусство, обращённое к душе человека, что даёт возможность эффективно использовать её в коммуникативном развитии детей. При работе над формированием культуры общения у дошкольников мы успешно использовали способность музыки вызывать у ребёнка положительные эмоции.          Репертуар  подбирается с учётом речевых, физиологических и психологических особенностей детей.   Материал по слушанию музыки развивает у детей воображение, словарный запас.   Развитие  у детей чувства ритма является основой для  улучшения состояния импрессивной  и экспрессивной речи  и, как следствие,  адаптации в группе сверстников и регуляции собственного поведения.           Танцы  вырабатывают навыки взаимодействия с партнерами, ритмичного и координированного движения.  

          Интегрированные занятия имеют оздоровительную направленность. Дети закрепляют навыки правильного выполнения элементарного самомассажа, дыхательных упражнений, обогащают знания о здоровом образе жизни, развивают двигательные навыки.   Взаимосвязь музыкального руководителя с логопедом осуществляется при проведении,    пальчиковых гимнастик, различных видов массажа, логоритмики, гимнастики глаз, музыкотерапии.                 

         Успешному формированию коммуникативной и познавательной активности способствовало усовершенствование развивающей среды  (ростовые куклы, пальчиковый театр, дидактические пособия сделанные руками родителей и детей и т.д.).                   В результате  внедрения игровых технологий в образовательный процесс и системного проведения интегрированных занятиях для коррекции  эмоциональной сферы и развития коммуникативных навыков у детей с ТНР были сделаны следующие выводы: поведение интегрированных занятий способствовало оптимизации взаимодействия логопеда и музыкального руководителя; собственной игровой коммуникативной, познавательной и речевой активности  детей.