ЦЕЛЬ ИГРЫ:

Формирование первичных тактильно-двигательных представлений о свойствах материалов и предметов через целенаправленные манипуляции с наполнителем сенсорного сундучка, осуществляемые методом совместных действий со взрослым.

 ЗАДАЧИ:

I. Образовательные задачи

1. Формировать умение брать предметы из наполнителя, используя различные захваты в зависимости от формы и величины предмета (ладонный, щипковый, пинцетный). 

 Ребёнок погружает руку в горох и захватывает мягкий кружочек всей ладонью (ладонный захват);

· Ребёнок захватывает деревянный вкладыш щипковым захватом (большой и указательный пальцы).

· Ребёнок удерживает найденный предмет в руке и вынимает его из гороха).

2. Формировать предпосылки к орудийным действиям: учить использовать ложку для зачерпывания и пересыпания наполнителя.

· Ребёнок зачерпывает горох ложкой.

· Ребёнок переносит горох ложкой в стаканчик.

· Ребёнок высыпает горох из ложки обратно в сундучок.

· Ребёнок достаёт спрятанный предмет ложкой (с помощью взрослого «рука в руке»).

3. Формировать умение пересыпать наполнитель с использованием стаканчиков (наполнение, опустошение, перекладывание).

· Ребёнок наполняет стаканчик горохом рукой или ложкой.

· Ребёнок пересыпает горох из одного стаканчика в другой.

· Ребёнок опускает найденный предмет в стаканчик и вынимает его.

4. Формировать поисковые способы ориентировки — пробы — при решении практической задачи «найти и достать предмет».

· Ребёнок погружает руку в горох и натыкается на спрятанный предмет.

· Ребёнок извлекает предмет из наполнителя.

· Ребёнок повторяет поисковое действие, если предмет не найден с первой попытки.

5. Формировать ориентировку на внешние свойства и качества предметов (цвет, форма, величина) с использованием зрительного и тактильно-двигательного восприятия.

· Ребёнок различает кружочки по цвету (красный, жёлтый, синий) — при выборе «дай такой же» показывает или протягивает нужный.

· Ребёнок обследует деревянный вкладыш пальцами и соотносит его с изображением животного.

II. Развивающие задачи

1. Развивать координацию руки и глаза в процессе зрительно-тактильного обследования предметов.

· Ребёнок смотрит в сундучок, затем опускает руку и находит предмет.

· Ребёнок следит взглядом за движением ложки к стаканчику и переносит горох.

2. Совершенствовать координацию и точность движений рук при пересыпании наполнителя ложкой и стаканчиками.

· Ребёнок удерживает ложку с горохом, не рассыпая.

· Ребёнок точно попадает ложкой в стаканчик.

· Ребёнок пересыпает горох из стаканчика, не разбрасывая.

3. Развивать тактильное восприятие через обогащение сенсорного опыта (контрастные текстуры и материалы).

· Ребёнок ощупывает горох (мелкий, гладкий, сыпучий).

· Ребёнок ощупывает мягкий кружочек (упругий, ворсистый).

· Ребёнок ощупывает деревянный вкладыш (твёрдый, гладкий).

4. Развивать произвольное внимание через удержание задачи «найти предмет» на доступном ребёнку уровне.

· Ребёнок продолжает поиск после того, как нашёл один предмет.

· Ребёнок не отвлекается на посторонние стимулы в течение 1–2 минут игрового действия.

III. Воспитательные задачи

1. Формировать способность действовать по подражанию в совместной со взрослым деятельности.

· Взрослый показывает действие (опускает руку в горох, достаёт предмет) — ребёнок повторяет.

· Ребёнок принимает физическую помощь взрослого («рука в руке») и постепенно переходит к самостоятельному действию.

2. Поддерживать предпосылки общения: принятие помощи взрослого, эмоциональный отклик на совместное действие (ребёнок удерживает предмет, который даёт взрослый, или принимает помощь при захвате).

3. Формировать элементарные навыки безопасного поведения с сыпучим материалом.

· Ребёнок не тянет горох в рот (через показ взрослого, без запрета).

· Ребёнок не разбрасывает горох за пределы сундучка (через совместное действие).

IV. Коррекционные задачи:

1. Устанавливать эмоциональный контакт и взаимодействие в процессе сенсорной игры.

· Ребёнок реагирует на сенсорный материал (погружает руку, захватывает, удерживает).

2. Снижать сенсорную депривацию через обогащение тактильного опыта.

· Ребёнок получает разнообразные тактильные ощущения (сыпучее, мягкое, твёрдое).

· Ребёнок исследует наполнитель доступным ему способом (пальцами, ладонью, ложкой).

3. Учитывать повышенную чувствительность к стимулам.

· Если ребёнок отвергает контакт с горохом — не настаивать, предложить альтернативу (крупные макароны).

· Постепенно увеличивать время контакта с материалом (от 10 секунд до 1–2 минут).