Актуальность: 

У детей с задержкой психического развития могут возникать определенные трудности в развитии высших психических функций, проявляющиеся в неустойчивости внимания, особенностях восприятия и становлении произвольной регуляции. В условиях разновозрастной группы это требует гибкого, дифференцированного подхода, позволяющего варьировать сложность заданий в соответствии с индивидуальными возможностями каждого ребенка. Использование системы специально подобранных дидактических игр обеспечивает мягкую и мотивирующую форму коррекционной поддержки, помогая успешно преодолевать познавательные трудности и создавая надежную базу для дальнейшего обучения.

Цель: 

Создание благоприятных коррекционно-развивающих условий для целенаправленного формирования и развития высших психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления, пространственных представлений и регуляторных функций) у детей с задержкой психического развития в условиях разновозрастной группы посредством системы дидактических игр, с учетом индивидуальных возможностей и зоны ближайшего развития каждого ребенка.

Задачи:

1. Коррекционно-развивающие задачи:

1. Развивать зрительное восприятие и зрительный гнозис:

умение выделять форму, контур и силуэт предмета из фона;

целостность восприятия объекта при его фрагментарном предъявлении).

2. Развивать свойства внимания: устойчивость и концентрацию (удержание фокуса на задании до конца); переключение и распределение внимания между двумя признаками одновременно: цветом и направлением.

3. Развивать мыслительные операции на наглядно-образном материале: анализ и синтез (мысленное разделение целого на части и объединение частей в целое); сравнение (поиск сходств и различий); обобщение и классификация (группировка объектов по существенному признаку).

4. Развивать зрительно-пространственные представления: ориентировку на плоскости (понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево») и их дифференцировку.

5. Развивать зрительно-моторную координацию и мелкую моторику: точность движений пальцев при манипуляции с мелкими деталями, сортировке и раскрашивании, не выходя за контур.

6. Развивать слухоречевую память и словарный запас: через актуализацию признаков сезонов и проговаривание алгоритма действий.

2. Коррекционно-формирующие задачи: 

1. Формировать навыки произвольной регуляции деятельности: умение принимать, удерживать и выполнять многоступенчатую инструкцию (например: «возьми красный, найди влево, раскрась»); навык торможения импульсивных реакций (сначала подумай/найди, потом действуй).

2. Формировать механизм самоконтроля и самооценки: умение сверять свой результат с образцом или эталоном после выполнения действия.

3. Формировать целостный зрительный образ предмета: навык узнавания объекта по неполным данным.

4. Формировать умение действовать по планомерно: навык последовательного, систематического осмотра изображения (например, при поиске отличий: слева направо, сверху вниз), а не хаотичного взгляда.

5. Формировать положительную учебную мотивацию и навыки сотрудничества: умение работать в режиме разновозрастной группы (принимать помощь, оказывать посильную помощь младшим, ждать своей очереди). ВИДЕО