Актуальность развития мелкой моторики у детей с НИ обусловлена неразрывной физиологической связью ручной моторики с речью и высшими психическими функциями. Систематическая коррекционная работа через дидактические игры является не просто «пальчиковой гимнастикой», а важнейшим средством стимуляции мозговой активности.

Цель:

Комплексное коррекционно-развивающее воздействие на моторную сферу детей с НИ посредством системы дидактических игр, направленное на формирование тонкой моторики, зрительно-моторной координации и подготовку кисти руки к освоению графомоторных навыков и навыков самообслуживания в условиях разновозрастной группы.

Задачи:

Образовательные задачи:

1. Формировать умение правильно удерживать мелкие предметы и инструменты (детали мозаики, бусины, концы шнурка, щипцы) между подушечками большого и указательного пальцев.

2. Учить выполнять дифференцированные движения пальцами (разведение и сведение щипцов, проталкивание, наматывание).

3. Формировать умение соотносить предметы по цвету и величине в процессе предметно-практической деятельности (сортировка помпонов, выбор мозаики).

4. Учить понимать и выполнять простую и развернутую словесную инструкцию, подражать показу взрослого.

Коррекционные задачи:

1. Развивать мышечный тонус кистей и пальцев рук (преодоление гипотонуса или снятие гипертонуса и мышечного напряжения через работу с пластилином и щипцами).

2. Развивать зрительно-моторную и зрительно-пространственную координацию (соотнесение глаза и руки: попадание в дырочку шнуровки).

3. Развивать произвольное внимание и познавательную активность через удержание интереса к завершению предметного действия

Развивающие задачи:

1. Развивать пинцетный и щипковый захват, а также силу, ловкость и независимость движений пальцев.

2. Развивать сенсорные эталоны  (цвет, форма, величина) и тактильно-кинестетическую чувствительность (через работу с разными фактурами: гладкие бусины, мягкие помпоны, вязкий пластилин).

3. Развивать речевую моторику (сопряженность речи с движением руки) и стимулировать общую речевую активность (проговаривание действий: «я беру», «я нанизываю», «щипцами беру»).

4. Развивать глазомер, усидчивость, целенаправленность и волевые усилия, необходимые для доведения начатого дела до конца (особенно важно для разновозрастной группы, где старшие помогают младшим или выполняют задания на большую точность). ВИДЕО