Целевая группа:

Дети дошкольного возраста с легкой или умеренной степенью нарушения интеллекта (интеллектуальными нарушениями) 4-7 лет.

Цели пособия:

Коррекционно-развивающая цель:

Формирование и закрепление у детей с нарушениями интеллекта навыка правильного употребления притяжательных местоимений "мой", "моя", "моё" в речи, на основе их согласования с существительными по роду.

Социально-коммуникативная цель:

Развитие способности к осознанию принадлежности предметов, формирование представлений о себе и расширение возможностей для диалогического общения.

Задачи пособия:

Образовательные задачи:

1. Учить различать предметы по категориям мужского, женского и среднего рода на наглядном уровне.

2. Формировать устойчивую связь между:

· предметом мужского рода (стол, мяч) — синяя зона / силуэт мальчика — местоимение "МОЙ".

· предметом женского рода (кукла, чашка) — розовая зона / силуэт девочки — местоимение "МОЯ".

· предметом среднего рода (ведро, яблоко) — зеленая зона / нейтральный силуэт — местоимение "МОЁ".

3. Активизировать в речи пассивный словарь притяжательных местоимений.

4. Закреплять навык составления простой фразы по модели: "МОЙ (МОЯ, МОЁ) + СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ" (например, "Моя кукла", "Мой мишка").

Коррекционные задачи:

1. Корригировать и развивать зрительное восприятие и цветовое дифференцирование (синий, розовый, зеленый).
2. Развивать наглядно-образное мышление и операцию классификации (разделения предметов по заданному признаку — род).
3. Совершенствовать мелкую моторику и зрительно-моторную координацию в процессе манипуляций с карточками (взять, прикрепить, открепить).
4. Стимулировать речевую активность и вербальное общение со взрослым и сверстниками в процессе игры.

Воспитательные задачи:

1.                Воспитывать умение работать по правилу и алгоритму.

2.                Формировать навыки учебного поведения: усидчивость, концентрацию внимания на задании, умение дожидаться своей очереди в игре.

3.                Поощрять самостоятельность и инициативу при выполнении задания.

4.                Создавать положительный эмоциональный настрой на занятие через игровую форму и личностно-ориентированный компонент (карточки с фото ребенка).

Этапы работы с пособием (дифференцированный подход):

· I этап (Подготовительный): Знакомство с картинками, называние предметов. Обсуждение: "Что это?".

· II этап (Сенсорно-опорный): Классификация по цветной зоне, без акцента на речь. Взрослый проговаривает: "Кукла — для девочки, кладем сюда". Ребенок только прикрепляет.

· III этап (Речевой, с опорой): Составление фразы с помощью взрослого. Взрослый задает вопрос: "Чья это кукла?" и помогает ответить, опираясь на символ: "МОЯ кукла".

· IV этап (Закрепляющий, без зрительной опоры): Ребенок берет карточку, самостоятельно называет предмет и определяет его в нужную зону, полностью проговаривая фразу: "Моя чашка".

· V этап (Творческий/игровой): Использование пособия в сюжетно-ролевой игре ("Накорми куклу. Чья это ложка? — Моя ложка"), включение личных карточек.

Итог: Пособие "Мой, моя, моё" является конкретным, осязаемым инструментом, который через многократное повторение и опору на цвета и символы помогает преодолеть абстрактность грамматической категории рода, делая ее доступной для понимания и усвоения ребенком с интеллектуальными нарушениями.